阿布扎比卢浮宫正在突破传统展厅的边界，推出全新数字平台，将馆藏资源融入日常课堂教学。

这座博物馆推出的课程门户网站，让教师能够直接将阿布扎比卢浮宫的艺术品和文物与各年级学科教学相链接。该工具由博物馆教育及学习资源部门研发，将140多件藏品与数学、科学、历史、语言乃至体育等学科知识相关联。

平台并未局限于单一课程体系，而是围绕学科主题构建。在这个拥有十多种课程体系的国家，这种设计让教育工作者能根据教学内容而非所属体系来灵活运用资源。

教师操作界面经过精心简化，如同搜索引擎般便捷。使用者可按学科、主题及子主题筛选，获取配有清晰说明、背景资料和探究建议的艺术品信息。表述语言避免专业术语，确保跨学科教师都能轻松使用。

此举旨在革新艺术在教育中的应用方式。传统上，博物馆参观多与艺术人文课程挂钩，而新平台让艺术品成为通往多元学科的入口。

“过去人们总是只安排美术老师和人文教师带队参观，”阿布扎比卢浮宫教育及学习资源经理玛拉尔·朱尔·贝多扬指出，“我们正试图打破这种壁垒。”

通过这个平台，单件艺术品能实现多重教学价值。一幅运用对称构图的画作既可辅助几何教学，也能引发历史、材料科学或文化背景的讨论。这些联系根植于实物本身，引导学生通过具体案例而非抽象概念进行学习。

“实物成为激发对话的媒介。”贝多扬强调。

平台注重启发而非灌输。在博物馆课程中，学生被鼓励观察、质疑并形成独立见解。贝多扬忆及曾有学生面对阿联酋艺术家哈桑·沙里夫用塑料拖鞋碎片创作的作品时，脱口而出：“我看到了海洋。”

“从没有人给过他这种提示。”她说。这名学生通过细致观察作品中蓝色调的层层递进与波浪般的材质堆叠，在同伴普遍视其为废弃物时，独到地联想到海洋与环保议题。

对贝多扬而言，这样的瞬间正是教育理念的生动体现。教师作为引导者，鼓励学生多角度观察，却从不强加解读。不同观点在此交汇，重点始终聚焦于观察力、好奇心与个性化认知。

“我们把舞台交还给真正的专家——教师最懂自己的专业领域。”她如是说。

该工具同样兼顾实际需求。以往策划博物馆研学需要大量前期准备，现在教师可通过平台远程规划课程，精准匹配教学目标的藏品资源。即使无法实地参观，高清图像与引导式问题仍能让课堂生动起来。

平台已于去年九月上线，在70多位教师的试点测试中持续优化。根据反馈完善的培训计划正在推进，阿拉伯语版本也在开发中。这项创新是阿布扎比文化与旅游部推动文教融合的重要举措，通过连接馆藏与学科，让文化遗产场所转化为鲜活的学习空间。

贝多扬特别指出早期接触这种教学方式对长远思维的塑造价值：“这种方式并非培养艺术家，而是激发好奇心、批判性思维与多元解题能力。”更值得期待的是，随着萨迪亚特岛多个大型文化场馆的建成，该平台有望发展为跨机构共享资源。现有基础设施已就位，阿布扎比文化与旅游部正在探讨如何整合多馆藏品，打造统一的文化教育平台。